तत्वज्ञान हा अभ्यासक्रम विकासाचा केंद्रबिंदू आहे. हे शिक्षकांना विश्वास, युक्तिवाद आणि गृहितके तयार करण्यात आणि मूल्य निर्णय घेण्यात मदत करते.
पूर्ण वाचा →
तुमच्या वर्गात सक्रिय शिक्षण समाविष्ट करण्याचे बरेच मार्ग आहेत. सामान्य धोरणांमध्ये प्रश्न-उत्तर सत्र, चर्चा, संवादात्मक व्याख्यान (ज्यामध्ये विद्यार्थी व्याख्यानादरम्यान प्रश्नांना प्रतिसाद देतात किंवा विचारतात), द्रुत लेखन असाइनमेंट आणि अनुभवात्मक शिक्षण यांचा समावेश होतो.
पूर्ण वाचा →
शिकण्याचा अनुभव हा अध्यापनाचा एक धोरणात्मक दृष्टीकोन आहे ज्यामध्ये अंतिम उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांवर लक्ष केंद्रित करण्यासाठी अभ्यासक्रमाचा प्रवाह पुन्हा कार्यान्वित करणे समाविष्ट आहे . विविध प्रकारच्या शिकणार्‍यांना गुंतवून ठेवण्यासाठी अनेक अध्यापन पद्धती वापरण्यावरही ते भर देते.
पूर्ण वाचा →
NA
पूर्ण वाचा →
अभ्यासक्रम डिझाइनमध्ये शिक्षकांची भूमिका:
प्रक्रियेतील त्यांची भूमिका विद्यार्थ्यांना सामग्रीशी संलग्न संबंध विकसित करण्यात मदत करणे आहे. शिक्षक धडे तयार करण्यात मदत करू शकतात ज्यात सिम्युलेशन, प्रयोग, केस स्टडी आणि एक रोमांचक शिक्षण वातावरणासाठी क्रियाकलाप समाविष्ट आहेत.
अभ्यासक्रम हा नियोजित अनुभवांचा एक मानक-आधारित क्रम आहे जिथे विद्यार्थी अभ्यास करतात आणि सामग्री आणि उपयोजित शिक्षण कौशल्यांमध्ये प्रवीणता प्राप्त करतात . अभ्यासक्रम हा सर्व शिक्षकांसाठी अध्यापन आणि शिकण्यासाठी काय आवश्यक आहे याचे केंद्रीय मार्गदर्शक आहे, जेणेकरून प्रत्येक विद्यार्थ्याला कठोर
पूर्ण वाचा →
शाळेच्या मार्गदर्शना खाली विद्यार्थांना द्यावयाचे सुनियोजित अनुभव म्हणजे अभ्यासक्रम होय. ८. शालेय व सहशालेय प्रसंगातून अपेक्षित वर्तन बदल घडवून आणण्यासाठी प्रयत्नाची समग्रता म्हणजे अभ्यासक्रम .
पूर्ण वाचा →
NA
पूर्ण वाचा →
औपचारिक अभ्यासक्रमात व्यक्त केल्यानुसार नियोजित अभ्यासक्रम, कार्यक्रम, शिकण्याच्या क्रियाकलाप आणि संधी किती प्रमाणात मोजण्यासाठी आणि न्याय देण्याची प्रक्रिया प्रत्यक्षात अपेक्षित परिणाम देते.
पूर्ण वाचा →
राष्ट्रीय शैक्षणिक धोरण, 1986. 1986 चे धोरण राजीव गांधी यांच्या पंतप्रधान असताना जारी करण्यात आले होते आणि पीव्ही नरसिंह राव पंतप्रधान असताना ते 1992 मध्ये अद्ययावत करण्यात आले होते. त्याला "असमानता दूर करण्यावर आणि शिक्षणाच्या संधी समान करण्यावर विशेष भर"असे
पूर्ण वाचा →